尽管孩子的兴趣、爱好和特殊才能可能各异，不能因家长的单方面愿望硬要把孩子培养成一个什么“专家”，但多鼓励孩子搞一些小设计，就等于将孩子已有的零散的技能做一个联系工作或有组织的排列组合，可以使孩子的思维在广度和深度上得以发展，能够注意到对整体事物的安排和部署。这对孩子日后的成长是有益的。
鼓励孩子做出一些小设计(图片来源：东方ic)
1.把小设计表现在画上
孩子抱着对世界上许多事情的极大好奇，具有无穷的想象。这些想象有很多是难以在现实中实现的，于是，靠画画来表现他们的想象就成了孩子进行小设计的重要手段之一。一开始，可以让孩子完全自由地将自己想到的东西画出来。尽管孩子可能画得有些歪扭，可是只要孩子认真地画，家长就应积极地去欣赏，与孩子共用这一美好的设计。随着孩子知识的增长，其面临的问题也越来越多，用画画这种方式就更能表达他的思想。环境问题、能源问题等都可能成为孩子想象力所及的范围。他们会想象各种新式的高效、快捷、节约能源、无污染等理想的交通工具，也能把这种独特的想法及设计表现在画上。前文所说“绿色炸弹”就是很好的一例。
一位幼儿园老师讲到：她曾看到一个小朋友在画一艘船，这艘船有高高的帆，帆前有一人手里拿着竹篮似的鱼网在打鱼，海里画了许多鱼，也有他喜欢的小金鱼。老师正在欣赏他的画，不料，这位小朋友却拿起黑色的彩笔，在画面上画起了线条道道．弄得画面乱七八糟，老师耐着性子问：“这线条是什么意思？”孩子说：“这艘船正在打鱼，结果对面来了一艘海盗船，他们用子弹乱射，这些子弹就划出这么多线来。”边说着，嘴里还发出“砰！”“砰！”“哒哒……”的声音。这位老师说：“这个孩子的画面虽然零乱，但体现了孩子对海上情景的一个想象的真实设计。这种‘设计’本质上比画画本身的价值要大得多。”另外，孩子还可借助画画来进行游戏，设计出不同的游戏方法。
当孩子的知识面得到一定的扩展后，家长和老师就可以提出一些设计主题，让孩子去画，如提出一些经久不衰的话题：画出孩子想象中的未来的汽车、未来的地球、海底世界等富有想象力的题材让孩子去设计。
不要急于到绘画班去一板一眼地让孩子练功，发挥想象力才是第一位的。
2.把小设计体现在故事里
前文中已经谈过如何培养孩子自己编故事。其实不论是孩子讲刚才发生过的事情，还是据想象编了故事，都是一种设计的训练。如果把画画所表现的设计视为一种书面语言，那这种故事或故事情节的设计则可视为口头语言。为孩子用绘画方式设计出一个别致的作品后，要鼓励孩子再用口头语言去叙述这一设计。
3.把小设计融入游戏中
如果像老师交代作业似的给孩子规划一大堆设计内容，孩子往往会感到厌烦。但如果我们共同投入到孩子的游戏中，让孩子来决定游戏的方法，或经家长质疑后统一意见，把游戏进行下去，则是培养孩子整体设计意识与能力的重要途径。前文曾谈到指导孩子做些小创造、小实验或自己制作玩具，这从家长的角度讲是为了孩子形成各种动手技能。但从孩子的角度讲，做玩具只是一个部分，他们做玩具的目的是玩这些自己亲手创造的东西，做玩具只是设计整个游戏的一个部分而已。但就是在这一过程中，孩子学到了知识，在逐渐地成长。
家长要提示孩子，玩完了玩具后要把玩具整理好。指导孩子把东西放在应放的地方是玩游戏的另一个重要目的，这样可以训练孩子更加整体地把握计划，形成良好的生活习惯。
前文还讲过帮助孩子制订一个计划，这实质上也可看做是在设计，小时在游戏中发挥才干，长大则会体现在学习和工作中。家长也可有意识地引导孩子在各种游戏中去形成设计意识。如玩积木时可让孩子设计房屋及街道的构成，家长可暗示还应增加哪些设施，再把一些易开罐等废物利用到游戏中，完成孩子对城市规划的幼稚设计。
当然，做一些如轮船、飞机模型也得预先有个计划，如需要多少木片，大小如何，又需多少钉子等，都要按计划去一一准备好后，再去制作。如果需要一个钉子，就去买；需要一个木片了，便临时再加工，那就不划算了。如果孩子有这方面的兴趣，不妨引导他们进行设计。另外，当您的居家需要重新布置时，是否可以听听孩子的意见？特别是孩子自己的卧室最好以孩子为主来进行设计，家长只是参谋一下。
家长不可以放过这些让孩子发挥才智的机会。
